不论是国家、企业还是个人，发展总是要经历无数次失败，教训，反思，和变革。而伴随着我国教育体制改革的逐步完善，“全国大学四、六ji 考试”——这个涉及了几百万乃至上千万考生的大规模考试，也在逐步完善，其一举一动都牵动着教育界和学子的目光。
从之前的”取消四、六ji 考试”到如今已经将要在今年施行的”多题多卷”形式,，CET又完成了一次历史性的改革。
这不禁让人想去扒扒四、六ji 考试的过去。自大学四、六ji 考试诞生以来，主要经历了三个时期，不同时期对于我国大学英语教学产生了不同程度的影响。
第一时期：1999年以前的CET的基础和依据是《大学英语教学大纲》，受时代制约，《大纲》指定表现出鲜明的结构主义语言学特色，作为标准化考试的CET在内容和形式上忠实体现其精神，过于注重阅读、语法和词汇，综合性题目少，听力比重极小，就更别提口语考试了。于是大多数人便成了“只会考试，听力不佳，口语更差”的英语水平状态。
第二时期：问题的出现，带来了99年的第一次变革。新的《大纲》加大了“听、说、写、译”的比重，在题型、成绩报告等设置新的规则。这次改革在测试内容和形式上进行探索，更有效测量应用英语的综合能力，口语考试也是这次变革最大的进步。但事实上，形式虽有较大变化，但本质上，走的还是结构主义的老路子，此时，效度被极大地忽略了。
第三时期：710计分体制到来。现在施行的考试政策是04年的一次改革成果，710分的计分体制和不设及格线，以成绩报告单形式报告以及总分和各单项分，让考生们更能了解自己在哪些方面比较弱，需要加强学习，对于听力、阅读、综合、写作的分配比例，让学生在听力、交际性测试方面对自己的认识更强。
虽然三个时期都对考试舞弊现象大力打击与避免，但依旧没有更有效地方式从舞弊根源来着手，于是便也有了如今“多题多卷”的出台。
对这次变革，网络充斥着两种声音：一种以学生群体为主，他们从心理上难以接受这种变化，质疑出卷人的能力，对怎样保证试卷难易程度一致持怀疑态度，并且对于考试也无从下手。另一种声音大多来自业内专家学者，以王长喜为例，多年深谙四六ji 考试及考研英语的他，表示“多题多卷是四、六ji 考试的又一次改革，是直接面对泄题多、卖题多等问题而做出的调整，是对广大考生公平赴考的责任体现。现在很多学生为此而担忧，怕题目变幻带来公平性的缺失，怕这种形式会加大考试的难度而成为一个鸡肋。其实，这种担忧尚可不必，多题多卷只是形式的变化，四、六ji 考试的整体难易程度并没有改变，再有就是虽然同一个考场同时会出现多套不同的试卷，但是这些试卷的难易度是等值的，所以学生们大可以按部就班的备考，完全不必为这次改革所分心。多题多卷考试改革的出台，只是为了给学生提供一个更加公平的考试平台，能够更好的防止作弊现象的出现。”
此次改革效果如何，让我们一起静观其果吧！
