由于受历史条件的限制，教育的多种功能，教育的主要功能被一个次要的功能掩盖了，应试教育挤占了教育的其他功能和主要功能。
教育的真谛在于：将知识转化为智慧，使文明积淀成人格，每个教育工作者要重新认识教育的功能，履行教育的真正使命。
要培养学生的智慧，教育就要有相应的措施。
使知识转化为智慧。以往教师告诉学生，世界是怎么样的，应该怎样做；今天，要求教师启发学生，世界可能是什么样的，应该怎样做，可以从什么地方获得知识。我们需要教会学生求知的渠道，学会对知识信息的判断和选择。只是现成的，可是知识的获得是孜孜探求的结果，只是本身是多变的，可获得知识的方法确实少变的，因此教会学生致知的方法，要比交给学生现成的知识重要的多。按传统的观念，知识是永恒的，知识一旦拥有，终身再无所求。可是知识更新的历史告诉我们，任何知识都是相对的，知识的本质不但不是永恒，恰恰正是打破永恒，不断推陈出新，这是疑知的态度，对于学生形成终身学习的观念和不断进取的精神非常重要。创新的精神和相应的创知能力，使启智教育的最高目标。
使文明积淀为人格。人格使人之为人的社会内涵，人格不是教导出来的，人格需要人格的儒化，精神需要精神的感染。在未来社会我们学生是否具有灵活的适应能力，能否根据社会、市场的需要不断改变自己、重塑自己，又有自己的做人原则，形成有原则的适应性；是否具有强烈的竞争能力，有牢牢懂得社会协作的本性和协作的技能，形成有协作的竞争性；是否具有强烈的创新愿望和创新能力，有牢牢站在前人的肩膀上，形成有继承的创造性；在多元化的社会中，能否理解、尊重、包容不同的思想观念、不同的生活，又有自己的崇高理想，形成有理想的包容性。这些都是教师的独特使命。
智慧需要智慧的启迪，人格需要人格的魅力。
